廣泛的課外閱讀是孩子認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑,同時(shí)又是補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足、豐富課余生活的不可缺少的渠道。家庭教育應(yīng)以引導(dǎo)孩子課外閱讀為己任。
小學(xué)生的課外閱讀主要有三種類型:
1.消遣型。為了在緊張的學(xué)習(xí)之余放松一下,除此無(wú)其他目的,其閱讀方式以瀏覽作隨便翻閱為主。閱讀武俠小說(shuō)等,一般均屬此類。
2.求知型。為了了解某一方面知識(shí)而有目標(biāo)、有對(duì)象地閱讀某些書刊,它可以專題閱讀,也可廣泛涉獵。其閱讀方式為細(xì)讀,甚至還要做點(diǎn)摘錄。
3.理解型。為了掌握讀物的內(nèi)容以備他用,故以精讀為主要閱讀方式,類似于課堂學(xué)習(xí)中弄懂教材。
家長(zhǎng)把課外讀物介紹給孩子,不要使用指令性語(yǔ)言,而要講究“引導(dǎo)”。“引導(dǎo)”包括兩層含義:①用適合孩子心理特點(diǎn)的方法引發(fā)他們的閱讀愿望。②有序地指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)讀書方法。下面就簡(jiǎn)單介紹幾種具體方法。
1.引讀。教育家赫爾巴特說(shuō):“興趣就是主動(dòng)性。”家長(zhǎng)先給孩子講半個(gè)故事或一個(gè)開(kāi)頭,留下懸念,好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)孩子對(duì)讀物產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的行為。當(dāng)孩子讀完全書或一部分時(shí),家長(zhǎng)與之問(wèn)答、討論,以保持興趣。
2.講述。孩子讀完后,讓他復(fù)述,既可鞏固內(nèi)容的記憶,又訓(xùn)練了思維和口語(yǔ)表達(dá)。進(jìn)而根據(jù)年齡特點(diǎn),讓他們由淺人深地作出有關(guān)內(nèi)容的、形式的、道德的評(píng)價(jià),強(qiáng)化情操陶冶、能力培養(yǎng)。還可進(jìn)行變式講述,如按情節(jié)講故事,按人物講故事,按中心編故事等。
3.摘錄。中年級(jí)以上的孩子應(yīng)備一本課外摘抄簿,把好詞佳句,名言警句摘要記下,定期分類,經(jīng)常翻閱。
4.應(yīng)用。摘下的材料分三步應(yīng)用:先“強(qiáng)迫應(yīng)用”,不管用對(duì)用錯(cuò)都用于自己的作文;再“反復(fù)嘗試”,在成功與失敗中體會(huì)自己的應(yīng)用是否正確;最后“歸于自己”,經(jīng)過(guò)多次應(yīng)用,能將這些材料溶化在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。